Nuestra web

www.turismokuki.unlugar.com

En construcción. Disculpen las molestias.

Nuestra Red Social

www.kuki.socialgo.com

Nuestra Wiki

http://www.es.turismokuki.wikia.com/

UTILIZACIÓN DE COMICS EN LA ESCUELA

COMIC

Con este cómic queremos transmitir a los niños que, aunque los videojuegos pueden ser muy divertidos y educativos, no deben ocupar todo su tiempo. También es muy importante fomentar las relaciones sociales y jugar de forma física y no sólo virtual.

CONVERGENCIA EN LOS MEDIOS

ANÁLISIS DE CAMPAÑA PUBLICITARIA

Analizamos la campaña publicitaria que hace el Banco de Sabadell en 2010 porque es un claro ejemplo de convergencia en los medios y de cultura participativa.

El Banco de Sabadell lanzó esta campaña a principios de verano, cuando la liga estaba tocando a su fin y el Barcelona C.F. estaba en el primer puesto de la liga nacional de fútbol. Se lanza sólo en Cataluña, tomando como imagen al entrenador de este equipo, Pep Guardiola. Se pensó que el público catalán se sentiría identificado con él, como así sucedió.

En un principio se usaron sólo las marquesinas de las paradas de autobús, con una impactante foto en blanco y negro y un eslogan no relacionado con el banco: “el motor de un trabajo es la pasión”. El logotipo del banco está en un segundo plano. De esta forma es el espectador quien obtiene su propio mensaje. La utilización de una foto en blanco y negro y el gesto concentrado de Guardiola dan la imagen de seriedad y esfuerzo con la que el banco quiere que se le identifique.

Posteriormente lanzaron nuevas imágenes, siempre en blanco y negro y con la misma imagen de seriedad, con una frase alegórica pero introduciendo un mensaje propio, destacado en color azul.

Dado el éxito conseguido en Cataluña, el siguiente paso de esta campaña fue en verano, aprovechando el campeonato mundial de fútbol, y se lanzó a gran escala. Se publicó en prensa nacional a dos páginas, la misma foto de Guardiola junto con una entrevista, en la que se establecía una clara analogía con los objetivos y la gestión del banco, pero de manera indirecta. El logotipo y los objetivos del banco aparecen en lugar poco destacado, pero en distinto color, de nuevo azul, de manera que el espectador asociaba fácilmente el mensaje que se quería dar. El hecho de estar inmersos en el mundial favoreció el impacto de la campaña.

Por último, ya en Septiembre y con el mismo protagonista, lanzan una nueva campaña a nivel nacional en televisión. El spot publicitario refleja claramente el espíritu del banco: superación, trabajo en equipo, esfuerzo, confianza… El making off del anuncio se convierte en uno de los más vistos en internet en la primera semana. La campaña de publicidad se considera un gran éxito y un ejemplo a seguir por las agencias de publicidad, por la maestría con que utilizan la interacción de los diferentes medios, lo que sirve para reforzar el mensaje. Además, el espectador en los dos primeros pasos no tiene una actitud pasiva, sino que se implica inconscientemente en descifrar el mensaje publicitario.

UTILIZAR EL VIDEOJUEGO EN EL AULA

De todos los videojuegos, si se saben guiar y canalizar la información que dan, se puede sacar un aprendizaje para niños. Nosotras hemos elegido el videojuego Nintendogs.
Este videojuego está pensado para niños de todas las edades, aunque nosotras pensamos que es más recomendable a partir de los 6 años porque a esa edad ya saben leer y tienen concepto numérico (para poder comprar).
Se juega en la consola portátil "Nintendo DS", por lo que el juego es individual, aunque se puede interactuar con otras consolas que estén conectadas. Se juega a través de una pantalla táctil y usando un puntero. El juego es bastante intuitivo, consiste en comprar, cuidar y educar a uno o más perritos.

Con este juego los niños aprenden:
- Responsabilidad (tener cuidado de un ser vivo que depende de ti)
- Hábitos de higiene y de alimentación ( crear una rutina de comidas y de baño)
- Valor del dinero. Al comenzar el juego dispones de 1000 euros con los que debes comprar el/los cachorros y los objetos necesarios para su cuidado (comida, juguetes, cepillo, champú, etc)
- Psicomotricidad fina para poder manejar el puntero.
- Comprensión escrita

¿ Cómo utilizaríamos el videojuego para trabajar en el aula?

1. Elegimos un tema en concreto, por ejemplo, la responsabilidad.
2. Marcamos los objetivos de la unidad didáctica que podrían ser:
   - Adquirir buenos hábitos de higiene.
   - Tomar conciencia de las necesidades de los seres vivos.

   - Adquirir conciencia del valor del dinero y su uso.
   - Saber sumar y restar.
   - Entender mejor el lenguaje de los sonidos y las imágenes.
   - Distinguir la ficción de la realidad.
   - Conocer normas cívicas y adquirir conductas.
3. Los contenidos de la unidad didáctica son:
  - Comprar un perro
  - Comprar la comida y el agua necesaria.
  - Jugar con el perro para construir el vínculo.
  - Establecer un tiempo de juego diario.
  - Educar al perro al menos en tres destrezas.

 Este juego está pensado para trabajar en una clase de 1º y 2º de Primaria, tendríamos que dar una consola a cada niño. En la primera sesión se les explicaría a los alumnos cómo se juega y en qué consiste el juego. Se les propondría jugar en sus casas un período de 15 días poniéndoles como objetivo entrenar a su cachorro en tres o más habilidades. Al finalizar el periodo de 15 días tendrían que jugar en clase de forma individual en el modo competición y haríamos un ranking con los puntos conseguidos.
En la siguiente sesión haríamos una encuesta poniéndoles preguntas como:
  - ¿ Qué harías con tu mascota si te tienes que ir de vacaciones?
  - ¿ Qué cuidados necesita un perro (por orden) ?
  - ¿ Qué harías si tu perro se hace pis/caca durante su paseo?
  - ¿ Qué harías si tu mascota se encuentra con otro perro?
  - ¿ Cuántas veces al día puede comer galletas?
  - ¿ Qué razas de perros conoces?
Aprovecharíamos esta clase para enseñarles normas y conductas cívicas y de convivencia: llevar al perro atado, recoger sus excrementos, etc.

CÓMO VER LOS ESPACIOS DE FICCIÓN

Actividad: Elige una serie de televisión de la programación actual.

Hemos elegido la serie “Aida”, porque creemos que trasmite ciertos valores de una forma divertida y original (por contraposición), siempre mediante el humor. Es una serie que comunica muy bien con el espectador, porque toca temas actuales con los que es fácil identificarse.

http://www.mitele.telecinco.es/series/aida/114297.shtml?p=1

¿Cómo se plantea el inicio?

Hay una escena donde se presentan tres temas que luego desarrollaran en el capitulo.

¿Cuál es el tema?

Hay tres temas: las drogas, la convivencia y la homosexualidad/homofobia/ infidelidad.

¿Dónde se sitúa la acción?

En las casas y en el bar de los protagonistas. Lugares cotidianos y conocidos.

¿Qué acontecimientos se producen?

1..   -Fidel se va a compartir piso con las chicas y la convivencia es imposible porque no hay normas y no se respetan unos a otros. Fidel acaba usando su inteligencia para manipularlas a su favor.

2.       -Toni sale con un chico que resulta ser amigo de su hermano Mauricio. Este no lo acepta al principio, porque no puede cambiar sus ideas preconcebidas,  pero luego antepone la familia a sus prejuicios y a su antigua amistad.

3.     - Jonathan se deja llevar por los amigos para comprar drogas. Su tío Luisma intenta hacerle entender que no está bien, pero Jonathan no lo admite hasta que lo ve con sus propios ojos.

¿Cuáles son los personajes principales?

Jonathan: adolescente conflictivo, influenciable pero de buen corazón.

Luisma: Tío de Jonathan, ex drogadicto.

Fidel: adolescente homosexual y sensible, muy responsable e inteligente.

Lorena: adolescente alocada, estereotipo de típica chica de barrio.

Macu: madre adolescente, estereotipo de típica chica de pueblo.

Mauricio: Estereotipo caricaturesco de mente cerrada, con montones de prejuicios e ideas racistas,  homófobas y machistas.

Toni: hermano homosexual de Mauricio, muy alocado. Representa el estereotipo homosexual.

¿Qué sistema de valores trasmite este capítulo?

Rechazo a las drogas, aceptación de otras orientaciones sexuales, importancia del vínculo familiar y de amistad, buenas normas de convivencia.

Todos estos valores se trasmiten indirectamente, por oposición a lo que se ve en la serie, que se muestra extremadamente caricaturizado.

¿Y la serie en general?

El tema de la orientación sexual y la intolerancia hacia otras culturas y modos de vida suelen estar presentes. También los valores de la familia y la amistad, el acoso escolar y los problemas de la sociedad (delincuencia, paro, maltrato, educación, etc.).

Analiza la misma secuencia observando los elementos formales:

¿Cómo se visualiza la cámara?

Planos cortos y alternativos, de la misma forma que percibimos el mundo en realidad.

¿Cómo describirías su montaje?

Se desarrollan tres o cuatro tramas distintas, divididas en escenas que se van intercalando entre sí. De esta forma se consigue mantener la atención del espectador y se hace más entretenido.

¿Qué ritmo tiene y cómo se construye?

Muy rápido, hay muchas escenas y son bastante cortas.

¿De qué manera interactúa la forma con el fondo?

Actúa por contraposición a la idea que quieren transmitir, llevando hasta el extremo la caricatura de cada personaje.

Observa la secuencia primero sin imagen y luego sin sonido:

¿Cómo interactúa la imagen y el sonido? ¿Qué elemento es más importante?

En este caso es más importante el sonido, la imagen actúa sólo como apoyo a los diálogos.

¿Cuáles son las diferencias entre los “sitcoms” y los culebrones?

En los culebrones el tema suele centrarse en relaciones amorosas, aunque haya tramas paralelas, el ritmo es muy lento y en cada capítulo se deja en suspense al espectador, por lo que para enterarse de la trama hay que seguir toda  la serie. Esto persigue fines comerciales. Nosotras distinguimos entre dos tipos de “culebrones”: las telenovelas o seriales, dirigidos principalmente al público femenino, (por ejemplo “Pasión de Gavilanes” o “Rubí”) y son de programación diaria y las nuevas series dirigidas a un público más general y en horario de máxima audiencia (como “Física o Química”, “El Internado”, etc.), que suelen ser semanales.

En cambio en los sitcoms se tocan más variedad de temas, el ritmo es rápido y tienen desenlace en el mismo capítulo. No es necesario ver todos los capítulos para seguir la serie. Se dirigen a todos los públicos y suelen tener “risas embotelladas” que hacen que el espectador se contagie de ella. Su finalidad es transmitir mensajes sociales actuales en clave de humor.

¿Cómo utilizar esta serie en el aula?

Lo aplicaríamos a niños mayores, de 6º de primaria. En primer lugar haríamos una exposición informándoles sobre las drogas y sus consecuencias.

A continuación les pondríamos el vídeo y después abriríamos un diálogo con los niños, preguntándoles cuestiones del tipo ¿Qué pensáis del comportamiento de Jonathan? ¿Qué habríais hecho vosotros si un amigo te incita a tomar drogas? ¿Qué consecuencias creéis que tiene este comportamiento?

Este tipo de trabajo se puede hacer con cualquiera de los otros temas que se tratan en el capítulo.